Examen Tema de los Seres Vivos

Tras unos meses de duro trabajo y mucho aprendizaje, llegó el gran día:



Como no me he podido despedir de nuestro profesor, me gustaría aprovechar esta última entrada del blog para agradecerle todo lo que nos ha enseñado, la paciencia y dedicación que ha tenido con nosotros y su buen humor en todas las clases. Echaremos de menos sus vídeos y sus trabajos naturales. Encantada de haberlo conocido, deberían haber más profesores como usted ¡ Nos vemos por los pasillos! ¡Un saludo!

Aquí le dejo un vídeo ya que no hemos podido ver hoy ninguno, espero que le guste

Prueba de Examen

Para la clase de hoy nuestro profesor no tenía vídeo preparado. Le hemos pedido que pusiera uno y nos ha deleitado con : 

For The Birds

En este corto animado se nos muestra como el karma siempre le devuelve a uno lo que se merece y el porque debemos respetar a todos, sean cono sean. Como dice el refrán: "El que ríe el último, ríe mejor"

Empezamos con las preguntas de repaso:

A) Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

1º Una planta necesita sólo agua y sales minerales para vivir, así que, aunque la dejemos en un sitio sin aire, mientras la reguemos, la planta vivirá. Falso

Las plantas a parte de agua y sales minerales necesitas dióxido de carbono y luz solar para poder realizar su proceso de fotosíntesis de manera adecuada y poder nutrirse para vivir.

2º Además de alimentarse, es necesario que los seres vivos realicen la respiración para obtener la energía que necesitan para poder sobrevivir.  Verdadero

A parte de alimentarse los seres vivos necesitan respirar e hidratarse y en el caso de las plantas realizar la fotosíntesis, sino la nutrición nos estaría completa.

3º Los organismos autótrofos de un ecosistema son fundamentales para la existencia de otros seres vivos en ese ecosistema. Verdadero.

Los organismos autótrofos son aquellos capaces de transformar la materia inorgánica en orgánica. De esto se encargan las plantas, que son los elementos productores y la base de la pirámide trófica de la alimentación de los seres vivos.

4º Existe una gran diversidad de seres vivos muy diferentes entre sí por la única razón de que pueden realizar la función de reproducción de maneras distintas. Falso

No solo existe gran diversidad de seres vivos por la diferencia de la función de reproducción sino también por las diferentes maneras de nutrición, de relación, de locomoción y de adaptación al medio de cada especie de ser vivo.

B) Los dinosaurios se extinguieron hace 65 millones de años, pero los paleontólogos han deducido sus hábitos de vida y alimentación. ¿ Podrías hacer lo mismo a partir de las siguientes imágenes de esta especie de dinosaurio? Indica en que rasgos morfológicos te fijarías para apoyar tus respuestas.

Este animal se conoce como Torosaurus. 

Según la morfología de su mandíbula con diferentes dientes como moles y con colmillos muy pequeños, podemos descifrar que este animal se alimente de plantas, lo que conocemos como herbívoro. Sus patas delanteras son más cortas que las traseras, pero son cortas y anchas, esto significa que debe correr para huir de depredadores, pero que el no se alimenta de la caza. Sus cuernos largos le sirve para cortejar a su pareja y poder reproducirse.

C) Plantea una actividad para realizar con alumnos de Ed. Infantil(2º Ciclo) en la que puedan aprender que necesitan las plantas para vivir.

En el aula plantaríamos cuatro plantas del mismo tipo. 

-Una de ella la pondríamos a la luz del sol, la regaríamos y le pondríamos sustrato.

- Otra se dejaría a la luz, se regaría, pero no le pondríamos sustrato.

- Otra se dejaría a la luz, se le pondría sustrato, pero no se regaría nunca.

- A la última se le regaría, se le pondría sustrato, pero la encerraríamos en un armario para que no le diera la luz del sol.

Con el paso del tiempo los niños podrían observar como crece cada planta y comparar que les pasa a unas y a otras, llegando a la conclusión de que la más sana es aquella que ha podido estar a la luz del sol, ha sido regada y tiene sustrato.

D) Pon dos ejemplos de cada uno de estos animales:

Herbívoros: Ciervo, vaca

Carnívoro: Pantera, leopardo

Omnívoro: Oso, cerdo

E) Confecciona un mapa conceptual de los seres vivos en el que plantees las diferentes funciones vitales de éstos y sus diversas posibilidades dentro de cada una de ellas.

Para finalizar con la sesión de hoy, hemos corregido las preguntas de la prueba de examen en voz alta y nuestro maestro nos ha pedido que nos lleváramos nuestras respectivas plantas a casa.

¡No se como lo he hecho pero yo he terminado con cinco!

Los animales

Para introducir la clase de hoy, nuestro maestro nos ha puesto dos vídeo. En el primero aparecía un niño que siempre llevaba una mascara de Star Wars cubriendo su rostro y el otro, de un niño que siempre se reían de él por hacer ruidos. El primero se cubría la cara porque padecía un problema que le obligaba a llevar una mascara de oxígeno y el segundo, padecía síndrome de Tourette. 

Para que el primer niño deje de taparse lo que sus compañeros de clase hace en cubrirse ellos la cara con mascaras iguales a las de él. Y para que el colegio deje de reírse del segundo niño, el director del centro le pide que se suba al escenario y explique lo que le pasa y como pueden ayudarlo.

La reflexión que nos aportan estos dos vídeos es la necesidad que tiene el todo el mundo de ser aceptado, comprendido y respetado. Nadie es perfecto, pero todos tenemos un corazón y por ello debemos de protegernos los unos a los otros. 

Materia

• ¿ Cómo se nutren los animales?

Todos los seres vivos necesitan nutrirse para sobrevivir, los elementos más importantes de la nutrición son: La respiración, la ingesta de alimentos, la hidratación y en el caso de las plantas la fotosíntesis.

• ¿Qué fuentes de alimentos son utilizadas por los animales?

Según el tipo de alimentación que tengan los animales se clasifican en :

    - Carnívoros, aquellos animales que se alimentan de otros animales para nutrirse

    - Herbívoros: aquellos animales que se alimentan de plantas y vegetales para nutrirse

    - Omnívoros:  aquellos animales que se alimentan tanto de otros animales como de plantas.

• ¿Qué aspectos de la morfología pueden indicarnos el tipo de alimento y hábitos alimentarios de los animales ?

Para identificar mediante la morfología de un animal cual es el tipo de alimento del que se nutre y sus hábitos alimentarios debemos fijarnos en su mandíbula, en su pico, sus patas, en sus garras, en sus ojos y en sus orejas.

• ¿ Podrías saber el tipo de vida y la alimentación que tienen los siguientes animales a partir de su morfología?

Foto  1:

 Buitre leonado. 

Por la forma de de su pico afilado y curvado y, por la forma de sus patas puntiagudas y afiladas, podemos decir que este animal se alimenta de animales más pequeños que caza al vuelo y después los despedaza. 

Foto 2: 

Ciervo 

Por su cuerpo esbelto y sus patas delanteras más cortas que las traseras, podemos imaginar que este animal debe correr para salvar su vida. Según su mandíbula pequeña, dientes como moles y con colmillos pequeños, sabemos que este animal se alimenta de plantas o hierbas. Respecto a su gran cornamenta podemos descifrar que la utiliza para defenderse.

Foto 3:

Oso hormiguero.

Por la forma de su hocico y su larga lengua, imaginamos que este animal debe alimentarse de seres que se encuentran bajo tierra o dentro de árboles, en lugares estrechos y de difícil alcance, así que debe de alimentarse de insectos que succionan de estos lugares.

Foto 4: 

Leopardo. 

Por la forma se su mandíbula con grandes colmillos afilados, sus patas con garras afiladas y su cuerpo esbelto y musculado, desciframos que este animal se alimenta de otros animales que debe de perseguir y cazar, a los que desgarra para alimentarse. 

Foto 5:

Pájaro carpintero. 

Por la forma de su pico alargado podemos averiguar que este tipo de ave necesita hacer agujeros para alimentarse, por lo tanto debe de comer insectos o gusanos.

Foto 6:

 Liebre.

Podemos observar que las patas delanteras de este animal son más cortas que las traseras, esto nos indica que debe de correr mucho. El color de su cuerpo es igual al de la tierra, por lo que puede pasar desapercibida, sus orejas largas y estiradas les permite reconocer el sonido de cualquier peligro y, su boca con mandíbula y dientes pequeños nos da a entender que este animal se alimenta de hierbas o vegetales.

Foto 7 :

 

Buho . 

Por su pico fino y puntiagudo y sus patas con grandes garras, podemos saber que este animal se alimenta de animales más pequeños que caza al vuelo y los despedaza. Por sus grandes ojos podemos saber que este animal posee visión nocturna.

Foto 8: 

Topo. 

Por sus pequeños ojos, sabemos que este animal se defiende mejor en la oscuridad que a la luz del día. Sus patas con uñas grandes y planas como palas nos informan de que este animal suele hacer agujeros y túneles bajo tierra. Su boca en forma de ventosa, nos da a pensar que este animal necesita succionar para alimentarse por lo tanto, puesto que pasa mucho tiempo bajo tierra y su forma de tragar es succionadora, debe de alimentarse de insectos. 

Foto 9: 

Lobo. 

Por la forma de la mandíbula de este animal y sus colmillos afilados, junto con su cuerpo esbelto y ágil, nos facilita afirmar que este animal se alimenta de otros animales a los que caza. Sus orejas puntiagudas y su hocico le permite detectar a sus presas a mucha distancia.

Foto 10: 

Murciélago. 

Su mandíbula con colmillos puntiagudos nos informa de que este animal se alimenta de otros animales más pequeños como ratones o serpientes. Sus alas como gelatina transmiten que este animal pesa muy poco y por su gran tamaño en comparación con su cuerpo, esto les permite volar muy rápido. 

Foto 11: 

Ballena

Por la forma de su cuerpo, sus aletas y su cola, sabemos que este animal vive en el mar. Se alimenta succionando por la boca todo aquello que entra en ella. Lo que le sirve se lo queda y lo que no lo filtra y lo expulsa por un orificio que se encuentra situado en su cabeza.

Foto 12:

 

Mosquito

Por el pequeño tamaño y la forma de su cuerpo podemos descifrar que este animal es un insecto. La forma de su boca en forma de tubo fino, nos da la información de que este animal se alimenta succionando el líquido de algún otro ser, en concreto la sangre del ser humano.

Foto 13:

Mariposa. 

Por la forma de su cuerpo pequeño y frágil sabemos que este animal es un insecto. Tu boca fina y larga nos permite adivinar que este animal se alimenta succionando, en concreto el polen de las flores.

Foto 14:

Araña.

Por su tamaño y la forma de sus patas sabemos que este animal forma parte de los insectos. Sus pequeños tentáculos en la boca nos indica que este animal se alimenta de otros insectos y de plantas. Como podemos observar en la foto tanto este animal como el anterior, ambos han adquirido el color de la planta de la que se alimentan, esto significa que pueden mimetizarse.

• Los seres vivos interactúan unos con otros de varias maneras, entre las que incluyen la lucha por la supervivencia. Con todo lo que hemos avanzado hasta ahora ¿ Podrías establecer las relaciones tróficas que existen en la naturaleza, desde la base de las cadenas alimenticias hasta los últimos consumidores?

La cadena alimenticia se basa primero en los productores, lo que conocemos como plantas, ya que estas, producen materia. Estas plantas son consumidas por los animales herbívoros, a continuación, estos son comidos por los animales carnívoros. Y estos, junto con las plantas son el alimento de los animales omnívoros. 

• Ya sabes y eres consciente de la gran diversidad biológica que existe ¿ Por qué crees que coexisten tantas estrategias diferentes para realizar la misma función?

Existen diferentes formas de realizar la misma función debido a que la forma de relacionarse, alimentarse y la morfología de cada animal es completamente diferente. 

• A principios del s.XIX, en los bosques de abedul de Inglaterra vivía una especie de mariposa e color blanquecino que raramente presentaba coloración oscura. A mediados de s. XIX, coincidiendo con las ultimas etapas de la revolución industrial, comenzaron a observarse cada vez más ejemplares de color oscuro ( de esta misma especie) a los que se les llamó "carboneras", y a finales del S.XIX el 95% de todas las mariposas de abedul eran de la variedad carbonera. ¿ Qué razonamiento podrías dar para explicar este cambio en la proporción de individuos con distinto color en esta mariposa?

  .    Al principio de siglo las mariposas tenían un color más claro porque los troncos de los árboles tenían una coloración parecida y esto les permitía pasar desapercibidas para los depredadores. Una vez comenzó la revolución industrial el carbón contaminó el medio ambiente ocasionando que los troncos de los árboles se oscurecieran. Esto produjo que las mariposas más claras fueran consumidas por sus depredadores y que las oscuras se mantuvieran con vida y se reprodujeran puesto que pasaban desapercibidas. 

Para finalizar la sesión de hoy nuestro maestro nos ha puesto un vídeo sobre los distintos tipos de animales según su alimentación. En él se nos explicaba la diferencia entre omnívoro, herbívoro y carnívoro y la diferencia entre nacer en el vientre de la madre (vivíparo), de un huevo (ovíparo) y mediante la germinación (como las semillas de las plantas).

Para el próximo día debemos prepararnos la prueba de examen y  hacer un esquema, por grupos, con la información más importante del tema.

Evolución de mis plantas

Como podemos observar las diferentes lechugas van creciendo sin problema ninguno solo que, la que se encuentra dentro del armario es de un color blanquecino, esto significa que al no darle la luz solar no puede llevar a cabo su proceso de fotosíntesis y su clorofila no puede fabricarse dentro de la planta.

Respecto a mi Señora Planta, poco a poco ya va teniendo pelo.

Exposición de los Seres Vivos

     "El color de las flores"    

     El vídeo de hoy trataba de una clase con niños de unos seis años. Dentro del alumnado se encuentra un alumno con discapacidad visual. La maestra decide pedirle a la clase una redacción sobre el color de las flores para la semana siguiente. El amigo del protagonista intenta explicarle que es un color y que tono tiene pero no consigue que llegue a comprenderlo. De repente un día se le ocurre una idea. Al llegar a clase lee su redacción y explica el color de las plantas a su manera.

    En mi opinión personal, por una parte, este vídeo muestra como la inclusión es muy importante para la humanidad. Este niño se siente como uno más en su aula y abarca los temas del día a día con la mayor naturalidad del mundo a pesar de su dificultad. Esto es algo muy positivo que se deberían llevar a cabo en todas las escuelas. Por otra parte, pienso que el tema elegido por la maestra no es el más indicado. Podía haber tratado de cualquier tema relacionado con las plantas (el olor, la textura, la forma) en vez de elegir precisamente el color.

    Tras la visualización de este vídeo lo que hemos hecho es exponer las actividades que cada grupo a creado para explicar a los más pequeños las funciones de los seres vivos, sus partes o lo que necesitan para subsistir. En el caso de mi grupo hemos elegido el proceso del crecimiento de las flores y sus partes.

   Dentro de la Unidad Didáctica de las flores, adecuada a niños de cuatro años, introduciremos el tema con un cuento que hemos inventado acompañado de imágenes interactivas que llamen la atención de los más pequeños y que les aporte la información necesaria para comprender la evolución de una flor.

Cuento:   " Erase una vez una semilla"

   En un día de mucho viento, una pequeña semilla salió volando de una flor. Rodó y rodó por la tierra hasta chocar contra una piedra. La tierra de su alrededor comenzó a taparla. La tapó tanto, tanto, que no podía ver nada.

   De repente, notó que el agua de la lluvia la mojaba y se puso muy triste porque no podía moverse.  Al cabo de unas semanas, nuestra pequeña amiga notó que le salían unos hilos de sus pies, sus     raíces, que se agarraban fuertemente a la tierra. Su pequeño cuerpo se iba haciendo más y más largo, intentando salir de la tierra y tocar el cielo.

  Poco tiempo después, nuestra pequeña amiga se había convertido en un hermoso tallo de color verde. Había conseguido sacar su cabeza de la tierra. Ya podía notar el aire, la lluvia y el sol. Pero todavía era muy pequeña y las piedras de su alrededor no la dejaban ver nada.

  Cansado de estar allí, triste y solo, el pequeño tallo comenzó a hacer mucha, mucha fuerza para poder salir de allí y ver el resto del bosque.

  Su tallo comenzó a crecer muy, muy alto, y de él salieron pequeñas hojas que se iban haciendo más y más grandes. Su cara se volvió amarilla y a su alrededor le crecieron pétalos de color rojo que la convirtieron en la flor más hermosa del lugar.

   Poco a poco fue conociendo nuevos amigos que iban a visitarla todos los días. Su amiga la Abeja, su amigo el Conejo y muchas otras flores con las que hablaba a menudo. 

Ahora siempre estaba muy contenta puesto que ¡Ya nunca volvería a estar sola!

  Tras contar este cuento y para saber si los niños han interiorizado el proceso de crecimiento de una flor llevaremos a cabo la realización de un móvil.

Materiales que necesitaremos: 

  - Cartulinas con forma redonda

  - Imágenes en blanco y negro de las fases de crecimiento de una flor.

  - Maquina de hacer agujeros.

  - Arandelas para enganchar las dos cartulinas y puedan dar vueltas.

  - Colores

  - Pegamento

  - Tijeras.

  Pasos a seguir:

1º Repartiremos las imágenes desordenadas a nuestros alumnos y tendrán que pintarlas y recortarlas.

2º Repartiremos una cartulina con forma circular y un agujero hecho en el centro. En ella tendrán que pegar los dibujos de las plantas en el orden de su crecimiento.

3º Repartiremos otra cartulina circular donde los niños tendrán que recortar un cuadrado pera que se puedan ver las imágenes al girar las dos circunferencias. 

4º Con una arandela se unirán las dos cartulinas y jugaremos a adivinar en que proceso estamos.

La maestra realizará una pregunta y los alumnos tendrán que responder en que etapa de la flor estamos dejando a la vista solo la imagen que crean que es la correcta. Por ejemplo: " Ya soy alta y tengo hojas"

Para finalizar la clase, el profesor nos ha dejado un tiempo para regar nuestras plantas y comprobar y comparar su crecimiento. A mi Señor Planta no le ha crecido ni un pelo. Parece que se asoma una pequeña ramita, pero nada en concreto aún.

Las Plantas

El vendedor de humo

El vídeo de hoy nos invita a hacer una reflexión sobre aquellas personas en las que confiamos porque físicamente nos parecen agradables, y su carácter amable y simpático nos embauca. Esas personas que saben perfectamente engañar a todo el mundo para sacar un beneficio propio y que solo nos están vendiendo humo.

Tema

• ¿ Cómo sabemos que el peso del árbol proviene ( en su gran mayoría) del CO2 del aire?

Las plantas son organismos autótrofos, esto significa que son capaces de sintetizar sustancias esenciales para su metabolismo a partir de sustancias inorgánicas.  No necesitan a otros seres vivos para nutrirse, en su lugar realizan un proceso que se denomina fotosíntesis.

La fotosíntesis es un proceso metabólico en la que las sustancias inorgánicas son transformadas en sustancias orgánicas. La ecuación de este proceso se representa de esta manera:

                                   6 moléculas de agua = 6 H2O + 6 moléculas de Co2

Para que una planta realice la fotosíntesis tiene que llevar a cabo dos procesos:

- Fase lumínica: La energía de la luz del sol pasa por los tilocoides de la planta transformando la energía lumínica en energía química. Esto significa que las moléculas de oxígeno se separan de las de hidrógeno. El oxígeno es expulsado fuera de la planta y el hidrógeno se almacena. El resto de energía de la clorofila se almacena en una molécula llamada ATP.

- Fase oscura: Se realiza dentro de los cloroplastos de la planta. En ellos la unión del hidrógeno y el ATP producen reacciones químicas formando lo que se denomina glucosa, que es un carbohidrato altamente energético con el que se nutre la planta.

Por ello podemos afirmar que el peso de un árbol proviene en su gran mayoría del CO2 que proviene del aire.

• ¿ Cómo se reproducen las plantas?

El ovario de la propia flor crea una semilla que es fecundada y polinizada dentro de la misma planta. También puede suceder que, mediante el viento o otros métodos, el polen de una planta llegue a otra y la polinice.

• ¿ Por qué existen tantos tipos diferentes de flores? ¿Qué estrategias crees que han desarrollado para dispersar sus granos de polen?

Dentro de lo que son las funciones vitales y no tan vitales de los seres vivos, existen diferentes formas de llevarlas a cabo. Esto favorece que exista una gran cantidad de seres vivos. 

Como las plantas no pueden desplazarse por sí mismas,  han ido evolucionando y adaptandose a su ambiente, de tal manera que, han ido generando distintas formas para dispersarse:

- Una de ellas es que, aprovechando que algunos insectos y animales se alimentan de su polen, este se queda impregnado en su pico o sus patas, dando lugar a que, cuando este mismo animal se alimente de otra flor, este polen quede en los ovarios de la nueva planta y la fecunde, dando paso a una nueva vida.

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- Otra de las formas que tiene la flor de trasladar su polen o semillas es mediante el viento. Cuando este sopla transporta estas sustancias permitiendo la creación de nuevas plantas. Por ello, muchas semillas se generan con forma aerodinámica que les permiten desplazarse con el viento de manera más eficaz.

-  En multitud de ocasiones, la semilla de una planta se genera con una capa protectora o cascara para que, cuando esta caiga al suelo no se dañe y se pueda dar su crecimiento.

- Por último, otro de los métodos que utilizan las plantas es generar semillas con forma de enganche, que les permite agarrarse al pelo de distintos animales y que, al soltárselos en otro lugar, permitan que otra planta nazca.

• ¿ Todos los frutos tienen semillas?

Sí, todos los frutos tienen si son naturales. Algunos de los frutos que conocemos hoy en día, como el plátano o la sandía sin pepitas, dejan de tenerlas cuando realizamos injertos en la planta original, generando cambios en sus frutos. Son lo que llamamos frutos transgenicos.

Para finalizar con esta sesión, nuestro profesor nos ha mandado para el jueves que viene realizar una actividad por grupos en la que podamos constatar algunas de las cosas vistas en el temario (que es un ser vivo, como germina una semilla, que funciones realizan los seres vivos, que necesita una planta para crecer, etc.). Esta actividad deberá estar adaptada para niños de infantil.

Antes de marcharnos hemos regado las plantas de nuestro experimento anterior y hemos comprobado su evolución. En mi caso, ni las plantas ni el Señor Planta a sufrido ningún cambio notable.

Señor Planta

        Para comenzar el día de hoy nuestro maestro nos ha puesto un vídeo sobre la importancia de la cooperación. En él, se nos muestran diferentes animales que tienen algún tipo de problema y, cuando todos los de su especie se juntan para ayudarle, el protagonista sale ileso de la situación.

Trabajo en Equipo pingüinos, hormigas y cangrejos:

La sesión se hoy la hemos utilizado para probar diferentes experimento con las plantas

1. Actividad: Señor Planta

Para esta actividad hemos necesitado: una media, el culo de una botella de agua, serrín, alpiste y diferentes objetos decorativos para la cara de nuestro Señor Planta ( ojos, lazos, etc)

Pasos:

1º Debemos recortar la botella para la utilización de su culo como base.

2º Cortamos la punta de la media, le hacemos un nudo y le damos la vuelta.

3º Colocamos la media en el interior del culo de la botella para que nuestro Señor Planta coja forma.

4ª Echamos una cucharada sopera de alpiste dentro de la media.

5º Rellenamos el resto de media con serrín.

6º Cuando ya este llena le hacemos un nudo en la punta.

7º Decoramos nuestro Señor Planta. En mi caso le he puesto dos mochetes, dos ojos, una piruleta y una lengua.

8º Regamos el alpiste y rellenamos el culo de la botella con agua para que nuestra media la absorba y que crezca el pelo de nuestro muñeco

9º Toca esperar los resultados.

2. Actividad: Plantación de lechugas

En este experimento lo que debemos hacer es plantar cuatro brotes de lechugas y hacerlas crecer en diferentes condiciones. Lo que se pretende comprobar es la evolución de las plantas dependiendo de las características de  supervivencia por las que pase. En el caso de mi grupo hemos decidido que:

1º Plantaremos una lechuga dentro de un envase de yogur haciéndole cuatro agujeros en su interior, poniéndole abono y regándola.  Esta planta se quedará a la luz del sol.

2º Plantaremos la segunda lechuga en un envase de yogur haciéndole cuatro agujeros en su interior, abonándola y regándola. En este caso la planta vivirá en la oscuridad del armario del profesor.

3º Plantaremos la tercera lechuga en la boca de una botella, le haremos cuatro agujeros, la abonaremos, la dejaremos a la luz pero no la regaremos.

4º Plantaremos la cuarta lechuga en la boca de una botella, pero esta vez solo tendrá como base para sus raíces dos algodones húmedos.  A esta la regaremos y vivirá a la luz del sol.

Lo que se pretende con esta actividad es que la semana que viene comprobemos cuales han sido los resultados de estas plantaciones y poder comprobar que lo que necesitan todas las plantas para nacer, crecer y realizar la fotosíntesis es un lugar donde adquiera todo los elementos que necesita para sobrevivir:

Agua para nutrirse

Tierra para nutrirse y sostenerse.

Luz del sol para realizar su proceso de fotosíntesis y crear oxígeno para los humanos.

Como conclusión de esta clase he de decir que me ha encantado y me lo he pasado muy bien. Me ha parecido una forma de aprendizaje muy productiva y dinámica.